大学毕业快一年了，从高中那种面对高考极度压力的阴影下终于生存了下来，到进入大一开始懵懂而充满梦想的激情生活，慢慢融入学校，真正的吸收知识、审视生活、锻炼思维。
毕业后，一切又是如此的具有意义，即使现在的工作不是令自己很满意，但确给自己的对社会、对本地群体及文化的认识都带来重新的认识或者更为深刻的思考领域。
求学时期的一点一滴，包括令人欣慰的长进，还有无奈的被动。这些感觉至今仍然是占据心灵很重要的一部分。
使我叹息的是我的高中生活，在某种领域里高中所赋予给我的用悲愤来形容一点也不为过。
死板、囚禁、灭杀。这就是我的高中。死板的生活，上课、上课再上课、作业作业，永远都做不完的作业；完全没有自由控制的时间，没有自由发挥还有大胆尝试的空间、甚至是时间；最终导致了万能的上帝赐予人类与生俱来而且最为宝贵的创造力给充分地灭杀了。
我说得很严重吗？我是在危言耸听吗？当你们放长了视线，在网上寻找下某国外的高中生所写的文章。而回到我们中国本地社区，像我对中国教育制度的相似看法只不过是沧海一粟。
对，没错。我是以一个大学毕业生的身份，来审视我们的高中生活，甚至是顺德本地的高中生活，特别是华侨中学。我的大学同学，他们来自全国各地，他们的都是在全中国的教育体制下在办教育。但我少有听闻学校把学生的时间排得这么变态，居然连晚上都用来上课。这简直就是荒唐，简直就是没有文化。这样不切合实际、不尊重年轻人心理规律、无视学生人格塑造及创新精神的举措，跟毛泽东发动大跃进如出一扯。拔苗助长、肆权无视学生痛苦。
我考上大学了，我的成绩带给我一个如读本科的通行证，可学业并没有结束，才刚开始。在我的优秀同学里面，除了作风务实勤奋外，我发现了他们都具有挑战权威的胆识、变通的处事风格。这些本来是年轻人都应该具有的特征，这绝对不是一种什么天赋，这应该是一种共性。为何在我们群体里面这些人显得凤毛麟角？因为我们的胆量、创新都在我们高中时期的那种具备强烈扭曲人格功能的体制下被过滤掉了。应该说，被无情的扼杀了。
回到上面所说的优秀的同学，经了解他们的高中生活给予他们的不是控制、而是空间。没有过于沉重的作业压力，到位的思想引导。这些难道是巧合么？
难道在中国这种教育体制下就不能塑造出具备创新意识和敢做敢为的学生出来么？上文给这个命题做了否认，不多说了。为何他们成为凤毛麟角这也不多说了。
当我在读“华侨”的时候，由于教育指标压力太大，老师都给同学布置非常多的作业，同时为了避免学生“顾此失彼”。学校制定了“专项自修时间”来分配学生的自修时间，即规定什么时候自修什么学科。
我看了看同学们的帖子，心怀悲愤。现在的学校制度不但没有进步反而变本加厉。给予学生100％的毒害。
学校领导们，我真想问问，素质教育等老问题暂且不说，你们这样的举措难道就能有效提高学生的升学率了吗？唯有这样才能提高学生的升学率？
学校领导们，你们有压力，而且很大，难道你们的悲哀大于学生的悲哀？你们得承认，你们离先进得教育模式，很远。
给予学生多一点得自由时间吧。同学们，为了你们的前途，多向身边的前辈交流，大胆向学校真诚提提你们意见。毕竟，老师们是爱你们的，而领导，通常是爱你们的成绩。
雨夜聊寂，徒来上网；偶入顺德人，四处漫游；得知此版，尤为大喜；稍作浏览，学生体验；感同身受，呜呼哀哉；不为他想，唯抒己见；即兴陋文，望君多珍重。
